新学期，怎样“开局”才能让成绩飞跃

每到新的学期开始的时候，都会有家长来问我，到底怎样管孩子，才能在新学期提高孩子的成绩和排名？回答这个问题之前，请家长们先回想一下，去年九月孩子开学的时候，很多家长也发现了孩子身上的很多问题，希望新学年开学之后，孩子能把这些问题解决。那么，一年的时间过去了，孩子的这些问题解决了吗？

我觉得，大多数问题并没有解决。为什么会这样呢？核心原因在于，我们想要解决孩子的问题，却并不清楚出现这些问题的根源在哪里，这样即使花了很多的时间、精力、金钱，最终也只能原地踏步。如果一个孩子在初一是名中等生，升到初二的时候他往往还是中等生，升到初三的时候，他的成绩和排名大概率依然不会有任何变化。孩子的问题是日积月累形成的，很多时候甚至一年到三年都没法解决。我们在看待孩子学习问题的时候，常常无法找到这些问题的根源，也就没法对症下药。所以，要想让孩子在新的一年当中有所成长，就必须清楚孩子的学习到底在哪里出了问题，进而解决问题背后的症结。

对于大多数家长而言，问题的症结确实不太好找，即使分析这些问题，也未必能分析到本质。这里我给家长提供一个分析问题的大方向，顺着这个方向基本能够找到孩子问题的根源。分数反映了孩子在学校里呈现出来的状态，分数的高低取决于孩子在有限时间之内的解题能力。

有的家长对我说：“李波老师，这一点我看到了呀，所以我经常告诉我的孩子要多刷题。”逼着孩子多刷题，是很多家长和老师抓学习的惯用办法。在他们看来，孩子为什么学不好？就是因为刷题太少。好像只有通过多刷题，才能把所有的问题解决了。但是，我通过观察发现，绝大多数的学生学习差并不是刷题少导致的。不是因为他不想多刷题，而是他不能多刷题。能够多刷题的孩子在人群当中不超过20%，很多时候只能占到10%以内。换言之，10%的孩子刷100道题的时候，大多数的孩子可能50道题都刷不了。所以，我们需要从刷题这个点，再往下深挖。

为什么这10%的孩子的解题能力会比那90%的孩子解题能力要高呢？因为他们对于老师在课上所讲解的知识，理解的程度不一样。我经常给孩子们讲，一个人对于老师上课所讲解的内容的把握有四个层次，分别是：了解、理解、掌握、运用。大多数孩子仅停留在理解这一层次上。如果问孩子：“今天老师上课讲的东西你能听懂吗？”大多数孩子都说自己能听懂。然而，能听懂仅意味着对老师所讲的内容有所感知，达到这一水平的通常属于中等水平的学生。如果一个孩子认为自己与老师的思路一致，那么他的水平高于中等水平的学生。一个孩子要想把题刷到位，必须让自己对老师讲解的内容达到“掌握”这个层次，最好能够达到“运用”的层次。

为什么孩子们听同一个老师讲课，有的能熟练掌握老师所讲的内容，而有的孩子还懵懵懂懂，只能处在理解的层次，或者只能达到了解这一层次呢？为什么同样听了一堂课，孩子们都说听懂了，但对知识的把握程度却不同呢？我认为，这主要取决于孩子的思维能力。那么，孩子的思维能力能培养吗？如果可以培养，又该如何培养呢？其实，对于培养思维能力，大多数人是无从下手的。一个孩子的学业从分数到解题能力，再到对知识的理解和思维能力，父母很难直接帮助孩子解决，只有学校的老师能帮助孩子。所以，家长只是关心孩子的学习成绩，但是没有具体的解决办法。

那么，思维能力弱的孩子，真的没法改变了吗？如果我们再深挖一下，就能够找到解决办法。一个孩子的思维能力取决于什么？取决于这个孩子的品质和心性。

孩子的品质和心性可以从五个方面来衡量：第一，他能否将心思安定下来；第二，他做事能否脚踏实地；第三，他能否沉下心来去做简单而具体的事；第四，他能否在正式的场合表达严肃的问题；第五，他能否张开双臂拥抱这个世界。通过20年的教育教学，我发现如果孩子能够做到这五个层面，他的思维能力通常很强。当思维能力到位了，他对知识的理解层次往往较高，解题的水平也不会很差，最终表现在考试分数上就会很高。

我经常让家长回顾自己上学的时候，成绩特别好的孩子大致可分为两类。其中一类是品质、心性极其到位的孩子，这些孩子最显著的特点就是成熟。他们的思想深刻且精神单纯。当一个孩子的品质心性发展得较好时，那么他通常会是一个思想深刻、精神单纯的人，在学业上的表现也较为出色。

还有另外一种孩子，看上去极其单纯。他上初三的时候，你感觉他的心性像是小学生。他上高三的时候，看上去像是上初中的孩子。这种孩子往往需要智力条件特别好，在学习上的表现才会很好。

第一类孩子的智力条件不一定占优势，但他们心智成熟，成熟的原因在于具备了良好的品质、心性。所以，在新学年开始之际，父母最应该关注的不应是孩子的考试成绩、解题能力、知识理解水平或是思维能力，而是孩子的品质、心性。家长应该关注孩子能否将心思安定下来，脚踏实地。既能“进”得去，也能“出”得来，还能打得开。这样一来，孩子在新的学年里才能实现真正的成长。